MATERIALS DEVELOPMENT : DESIGNING APPROACH AND PRINCIPLE

 

Chapter 2

MATERIALS DEVELOPMENT : DESIGNING APPROACH AND PRINCIPLE

Eritna Bernandes Puri 18018123

 

1.       What theory of teaching and learning are considered in designing materials ?

Dalam sebuah proses belajar mengajar, pengejarpun harus mempertimbangkan bagaimana supaya kegiatan belajar mengajar tersebut tidak terlalu sulit dan membosakan bagi siswa.  Pengembangan materi juga harus didukung dengan pemahaman yang akan diberikan kepada siswa .

a.        What Tomlinson (2003) have listed into the theories of teaching to make us easy in doing the job as materials developer?

Menurut Tomlinson  (2003) pemrosesan yang mendalam diperlukan jika pengajar melakukan penrapan materi. Ada beberapa teori yang diterapkan.

·            Guru bahasa cenderung paling berhasil mengajar jika mereka menikmati peran mereka dan jika mereka dapat memperoleh kesenangan dari materi yang mereka gunakan.

·         Guru bahasa bertanggung jawab untuk menghasilkan energi awal dalam pelajaran karena materi yang baik dapat mempertahankan dan meningkatkan energi tersebut.

·         Pelajar bahasa berhasil paling baik jika belajar adalah pengalaman yang positif, santai dan menyenangkan. Setiap pelajar berbeda dari semua yang lain di kelas dalam hal kepribadian, motivasi, sikap, bakat, pengalaman sebelumnya, minat, kebutuhan, keinginan dan gaya belajar yang disukai.

·         Setiap pelajar berbeda dari hari ke hari dalam hal motivasi, sikap, suasana hati, kebutuhan dan keinginan yang dirasakan, serta gaya belajar yang disukai.

b.       What Tomlinson’s view of learning theory has listed for us ?

Dari sudut pandang teori belajar, Tomlinson (2003) telah membuat daftar ringkasan sebagai berikut:

·         Pemrosesan yang mendalam dari asupan diperlukan jika pembelajaran yang efektif dan tahan lama akan berlangsung. . Pemrosesan semacam itu adalah semantik di mana fokus pelajar adalah pada makna dari asupan dan khususnya pada relevansinya dengan pelajar.

·         Pembelajaran eksperimental sangat penting (meskipun belum tentu cukup) dan, khususnya, pemahaman harus datang ke pelajar sebelum pemahaman.

·         Pelajar hanya akan belajar jika mereka membutuhkan dan ingin belajar dan jika mereka bersedia untuk menginvestasikan waktu dan energi dalam prosesnya. Dengan kata lain, motivasi instrumental dan integratif adalah kontributor penting untuk keberhasilan belajar.

·         Materi yang ditujukan kepada peserta didik secara informal, suara pribadi lebih mungkin untuk memfasilitasi pembelajaran daripada materi yang menggunakan suara formal dan jauh.

 

2.       What principles should we take into account when we develop materials ?

Dengan munculnya bahan dalam pengembangan materi khususnya untuk buku teks pengajaran bahasa inggris penting untuk membahas beberapa prinsip untuk mengikat teori-teori di atas. Prinsip-prinsip ini didasarkan pada teori belajar mengajar, dan ditambah dengan beberapa hasil Riset Akuisisi Bahasa Kedua dalam proses belajar mengajar bahasa Inggris.

a.       What are Howard & Major (2015) nine principles of good and effective English Language teaching materials (textbooks)?

Menurut Howard & Major (2015), ada sembilan prinsip bahasa Inggris yang baik dan efektif

·         Materi Materi atau buku teks tersebut harus sesuai dengan kurikulum, silabus, dan skema yang menjadi tujuan buku teks tersebut. Selain itu, buku teks juga harus mengkontekstualisasikan pengalaman, realitas dan bahasa pertama peserta didik.

·         Materi atau buku teks tersebut harus menyediakan situasi yang menuntut di mana peserta didik perlu berinteraksi satu sama lain secara teratur dengan cara yang mencerminkan jenis interaksi yang akan mereka lakukan di luar kelas.

·         Materi atau buku teks tersebut hendaknya mengajari para pelajar tentang bagaimana belajar dan bahwa mereka membantu mereka untuk mengambil keuntungan dari kesempatan belajar bahasa di luar kelas.

·         Beberapa kursus mungkin cenderung berfokus pada keterampilan produktif saja dan mendengarkan serta membaca menjadi keterampilan tingkat dua. Namun, materi atau buku teks harus memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengintegrasikan semua keterampilan bahasa. Menurut Bell & Gower (sebagaimana dikutip dalam Howard & Major), paling tidak kita mendengarkan dan berbicara bersama, serta membaca dan menulis bersama.

b.      What are Nunan’s (1988) six principles of good materials or textbooks ?

·         Materi harus secara jelas dikaitkan dengan kurikulum yang mereka layani

·         Materi harus otentik dalam hal teks dan tugas

·          Materi harus merangsang interaksi

·          Materi harus memungkinkan peserta didik untuk fokus pada aspek formal bahasa

·         Materi harus mendorong peserta didik untuk mengembangkan keterampilan belajar, dan keterampilan dalam belajar

·         Materi harus mendorong peserta didik untuk menerapkan keterampilan mereka yang berkembang ke dunia di luar kelas.

 

c.       What are Tomlinson’s (2011) principles in constructing the materials?

·         Materi harus mencapai dampak (melalui kebaruan, variasi, presentasi yang menarik dan konten yang menarik)

·         Materi harus membantu peserta didik merasa nyaman (misalnya melalui penggunaan ruang putih untuk mencegah kekacauan dan penggunaan teks dan ilustrasi yang dapat mereka kaitkan dengan budaya mereka sendiri, melalui pendekatan suportif yang tidak selalu menguji mereka dan melalui penggunaan suara pribadi)

·         Materi harus membantu peserta didik untuk mengembangkan kepercayaan diri (dengan mendorong peserta didik sedikit melebihi kemampuan mereka yang ada dengan melibatkan mereka dengan tugas yang menantang tetapi dapat dicapai).

·         Apa yang diajarkan harus dianggap oleh peserta sebagai relevan dan berguna

·         Materi harus membutuhkan dan memfasilitasi investasi diri pelajar (melalui pemberian tanggung jawab kepada pelajar untuk membuat keputusan dan dengan mendorong mereka untuk membuat penemuan tentang bahasa untuk diri mereka sendiri.

·         Peserta didik harus siap untuk memperoleh poin-poin yang diajarkan baik dari segi linguistik, kesiapan perkembangan dan kesiapan psikologis juga.

·         Materi harus memaparkan siswa pada bahasa dalam penggunaan otentik, idealnya pada masukan yang kaya dan beragam yang mencakup wacana tidak terencana, semi-terencana dan terencana dan yang merangsang respons mental.

·         pelajar harus diarahkan ke fitur linguistik dari masukan (sehingga mereka diberitahu untuk kejadian berikutnya dari fitur yang sama di masukan masa depan)

·         pelajar harus diarahkan ke fitur linguistik dari masukan (sehingga mereka diberitahu untuk kejadian berikutnya dari fitur yang sama di masukan masa depan)

·         Bahan harus memperhitungkan bahwa efek positif dari instruksi biasanya tertunda (dan oleh karena itu tidak mengharapkan produksi yang efektif segera setelah presentasi awal tetapi harus memastikan daur ulang dan paparan yang sering dan cukup ke fitur yang diinstruksikan dalam penggunaan komunikatif)

·         Materi harus memperhitungkan bahwa peserta didik berbeda dalam sikap afektif dan oleh karena itu materi harus menawarkan variasi dan pilihan Materi harus memungkinkan waktu hening di awal instruksi

·         Materi hendaknya tidak terlalu bergantung pada praktik terkontrol

·         Materi harus memberikan peluang untuk umpan balik hasil (tentang keefektifan pelajar dalam mencapai tujuan komunikasi daripada hanya umpan balik pada keakuratan keluaran)

 

3.      What textbooks qualities should we focused?

Buku teks berkualitas, termasuk buku teks cetak dan elektronik (e-textbooks), yang mendukung kurikulum yang berfokus pada peserta didik berisi elemen inti dari kurikulum mata pelajaran, serta strategi pembelajaran yang berguna untuk mempelajari mata pelajaran tersebut. Menjadi sumber bacaan yang penting bagi siswa, buku teks berkualitas membantu mengembangkan kemampuan siswa untuk belajar melalui membaca. Oleh karena itu, jumlah dan kualitas teks yang akan dimasukkan perlu mendapat perhatian lebih. Fitur lain yang diinginkan dari buku teks yang baik termasuk interaktivitas, kemampuan untuk membangkitkan minat siswa, dan kapasitas untuk terlibat secara aktif dan melibatkan mereka dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain, buku teks yang baik menceritakan, melibatkan, dan berinteraksi dengan siswa. Terkait kualitas buku teks, ada tuntutan dari reviewer untuk memiliki beberapa kriteria sebagai pedoman. Padahal, bimbingan ini tidak hanya dibutuhkan oleh mereka tetapi juga guru yang mengembangkan materi sendiri. Bagi mereka, tujuan pengembangan Prinsip-Prinsip Panduan Buku Teks Berkualitas adalah untuk memberikan kriteria dalam memilih buku teks berkualitas bagi siswanya, sebagai referensi bagi penulis buku teks dan pengembang bahan pembelajaran, dan untuk memberikan kriteria bagi reviewer. Prinsip-Prinsip Panduan mencakup kriteria untuk buku teks berkualitas di berbagai bidang seperti Konten, Pembelajaran dan Pengajaran, Struktur dan Organisasi, Bahasa, Tata Letak Buku Teks (hanya untuk buku teks cetak), Persyaratan Teknis dan Fungsional serta Penggunaan Pedagogis dari e-Fitur (untuk e- buku teks saja). Prinsip-prinsip ini umum dan penting untuk buku teks untuk taman kanak-kanak, semua mata pelajaran di tingkat dasar dan menengah, meskipun beberapa prinsip mungkin lebih dapat diterapkan untuk mata pelajaran dan tingkat tertentu daripada yang lain. Serangkaian Prinsip Panduan ini juga berlaku untuk buku teks elektronik. Prinsip Panduan mencakup area berikut: Isi, Pembelajaran dan Pengajaran, Struktur dan Organisasi, Bahasa, Tata Letak Buku Teks (hanya untuk buku teks cetak), Penggunaan Pedagogis dari e-Fitur (hanya untuk e-buku teks), Persyaratan Teknis dan Fungsional (untuk e -buku teks saja). Bagian berikut menjelaskan fitur utama yang menjadi ciri buku teks berkualitas.

   Kontennya terkini. Informasi dan data relevan dan akurat. Sumber informasi ditunjukkan dengan tepat. Konsepnya benar dan tepat. Ide-ide itu koheren. Ada contoh dan ilustrasi yang memadai. Contoh dan ilustrasi seperti itu menarik dan relevan dengan pengalaman siswa. Dalam pengembangan konsep, konsep baru dibangun di atas konsep lama dan diperkenalkan kapan dan di mana sesuai. Ada keseimbangan yang tepat antara kedalaman dan keluasan dalam penanganan konten subjek. Tingkat kesulitan isi sesuai dengan persyaratan kurikulum dan tingkat kognitif siswa. Pertimbangan yang tepat diberikan untuk pengetahuan dan pengalaman belajar siswa sebelumnya. Ada kontinuitas dalam pengembangan konsep dan keterampilan untuk memfasilitasi transisi yang mulus antara berbagai tahap kunci pembelajaran / tingkat tahun. Hubungan antara topik atau konsep terkait disorot. Tidak ada pengulangan yang tidak perlu dalam konten.